Oi pessoal,
Estou me despedindo hoje de vocês desejando que todos possam curtir muito as férias que estão começando. As notas finais serão publicadas hoje (segunda feira 7/12) primeiro na ASSESC e depois aqui no blog. Três alunos deverão fazer prova de recuperação e três foram reprovados por insuficiência de nota ou excesso de faltas.
Vou sentir falta de vocês porque a experiência que tivemos ao longo destes seis meses foi muito gratificante para mim. Acho que aprendi tanto quanto vocês e desde já me coloco a inteira disposição de todos para qualquer consulta, dúvida ou ajuda.
Mais do que um professor, espero que vocês todos me vejam como um amigo. Espero reencontrá-los em 2010, aqui na Faculdade ou fora dela.
Um grande abraço a todos e feliz natal.
Carlos Castilho
segunda-feira, 7 de dezembro de 2009
segunda-feira, 30 de novembro de 2009
Última avaliação do ano - Aula 30/11
Pessoal,
Faremos hoje (30/11) a última avaliação do ano. Ela vale 25% da nota final. Além disso os alunos que estiverem em atraso com a atualização de seus blogs, terão tempo depois da prova para colocá-los em dia. A atualização é essencial para a nota de novembro no item blog, que tem uma participação de 50% na nota final de aprovação na disciplina.
Um abraço
Castilho
Faremos hoje (30/11) a última avaliação do ano. Ela vale 25% da nota final. Além disso os alunos que estiverem em atraso com a atualização de seus blogs, terão tempo depois da prova para colocá-los em dia. A atualização é essencial para a nota de novembro no item blog, que tem uma participação de 50% na nota final de aprovação na disciplina.
Um abraço
Castilho
segunda-feira, 23 de novembro de 2009
Jornalismo Online e sustantabilidade individual - Aula 23/11
Nesta aula vamos discutir o novo ambiente de trabalho criado pela internet e como os alunos podem inserir-se nele por meio de projetos de negócios.
1)Mudança irreversível na área da informação
a) Informação deixa de ser um complemento para ser o principal motor da economia;
b) Universalização da informação / nuvem informativa;
c) Noticia tende a ser grátis por excesso de oferta;
d) A imprensa fazia a mediação entre os produtores e os consumidores de informações / hoje, tudo é mídia, inclusive as pessoas;
e) Nenhuma atividade mudou tanto quanto a mídia;
f) Realidade fluída / mudança permanente / ciclo de negócios cada vez mais rápidos;
g) Projetos individuais ou de pequenos grupos conseguem sobreviver mais facilmente numa realidade fluida porque são mais rápidos na adaptação;
h) Todos nós nos transformamos em gestores e disseminadores de informações;
i) É inútil pensar em modelos convencionais para buscar a sustentabilidade da gestão da informação;
j) As grandes empresas são pesadas e se adaptam com dificuldade às mudanças do mercado.
k) O ideal seria uma parceria entre empreendedores individuais e grandes empresas na área jornalística. Os indivíduos garantem a inovação e a agilidade enquanto as grandes empresas asseguram o retorno financeiro por seu acesso a grandes mercados. Mas isto vai demorar.
2)Características gerais do emprego na era digital
a) Trabalho fixo é substituído pelo trabalho móvel;
b) Trabalho individual pelo trabalho em grupo;
c) Trabalho assalariado pelo trabalho autônomo;
d) Trabalho físico pelo trabalho intelectual;
e) No jornalismo, empacotamento da noticia é substituído pela agregação de valor à noticia.
3)Opções de sobrevivência individual
a) Há um excesso de graduados em comunicação no mercado – só em SC o excedente é calculado em quase 200 profissionais por ano / causa – crise na indústria da comunicação (jornais, televisão e publicidade);
b) A alternativa são os nichos informativos / teoria da Cauda Longa;
c) Critérios para escolha de nichos informativos
- Combinação gosto e habilidade pessoal;
- Perspectiva financeira imediata não é tão importante / tudo muda
- Amadurecimento financeiro do projeto pode ser longo
- Não importa o tamanho do nicho / o que importa é a paixão e a habilidade;
- Idéias simples, quanto + simples + eficientes;
- Nichos podem ser se serviços, informação, entretenimento, hobby, pesquisa, educação (os mais freqüentes).
d) Jornalismo de butique / grifes informativas.
4)Ferramentas de sobrevivência
a) Publicação e divulgação do projeto - Weblog
b) Divulgação e criação de redes - LinkedIn ou Facebook
c) Networking – eventos, seminários, artigos.
d) Compartilhamento de informações -
e) Incubadoras –
f) Organização pessoal – divisão do tempo dedicado ao projeto e à atividade remunerada, Proporção ideal : meio a meio.
g) Administração do tempo : reduzir tempo de deslocamento; racionalizar navegação pela Web para evitar dispersão; reservar tempo para networking, pesquisa, publicação e relacionamento com parceiros em redes.
5) Os interessados podem assistir este vídeo em espanhol sobre condições de trabalho em jornalismo online.
6) Exercício de modelo de negócios:
O importante num modelo de negócios não são as ferramentas, mas a idéia e a rede. O exercício que segue visa ajudar os alunos a :
a) Pensar sobre idéias de empreendimentos;
b) Explorar redes de parcerias.
1) O que você gosta de fazer ?
2) O que você acha que faz bem ?
3) O que as pessoas acham que você faz bem ?
4) Como você gostaria de desenvolver o que você acha que faz bem ?
5) Que tipo de negócio você acha que daria para desenvolver com base no que você gosta de fazer ?
6) Faça uma pesquisa rápida na Web para saber se já existe alguma iniciativa similar à sua. Se já existir, que tipo de diferencial você poderia desenvolver para seu projeto ?
7) Quem você acha que poderia ser seu sócio ou parceiro neste negócio ?
8) Diante da possibilidade de demora no retorno financeiro deste negócio, que outra atividade você escolheria para garantir seu sustento financeiro temporário?
9) Quanto tempo você estaria disposto a dedicar a esta atividade remunerada temporária ?
10) Que outros empreendedores ou negócios você acha que poderiam ser seu parceiro no seu projeto ?
Respostas orais na segunda parte da aula. O objetivo é que permitir que os alunos conheçam melhor os projetos pessoais uns dos outros. O que vocês farão nesta aula é uma espécie de ensaio para ingressar numa encubadora.
1)Mudança irreversível na área da informação
a) Informação deixa de ser um complemento para ser o principal motor da economia;
b) Universalização da informação / nuvem informativa;
c) Noticia tende a ser grátis por excesso de oferta;
d) A imprensa fazia a mediação entre os produtores e os consumidores de informações / hoje, tudo é mídia, inclusive as pessoas;
e) Nenhuma atividade mudou tanto quanto a mídia;
f) Realidade fluída / mudança permanente / ciclo de negócios cada vez mais rápidos;
g) Projetos individuais ou de pequenos grupos conseguem sobreviver mais facilmente numa realidade fluida porque são mais rápidos na adaptação;
h) Todos nós nos transformamos em gestores e disseminadores de informações;
i) É inútil pensar em modelos convencionais para buscar a sustentabilidade da gestão da informação;
j) As grandes empresas são pesadas e se adaptam com dificuldade às mudanças do mercado.
k) O ideal seria uma parceria entre empreendedores individuais e grandes empresas na área jornalística. Os indivíduos garantem a inovação e a agilidade enquanto as grandes empresas asseguram o retorno financeiro por seu acesso a grandes mercados. Mas isto vai demorar.
2)Características gerais do emprego na era digital
a) Trabalho fixo é substituído pelo trabalho móvel;
b) Trabalho individual pelo trabalho em grupo;
c) Trabalho assalariado pelo trabalho autônomo;
d) Trabalho físico pelo trabalho intelectual;
e) No jornalismo, empacotamento da noticia é substituído pela agregação de valor à noticia.
3)Opções de sobrevivência individual
a) Há um excesso de graduados em comunicação no mercado – só em SC o excedente é calculado em quase 200 profissionais por ano / causa – crise na indústria da comunicação (jornais, televisão e publicidade);
b) A alternativa são os nichos informativos / teoria da Cauda Longa;
c) Critérios para escolha de nichos informativos
- Combinação gosto e habilidade pessoal;
- Perspectiva financeira imediata não é tão importante / tudo muda
- Amadurecimento financeiro do projeto pode ser longo
- Não importa o tamanho do nicho / o que importa é a paixão e a habilidade;
- Idéias simples, quanto + simples + eficientes;
- Nichos podem ser se serviços, informação, entretenimento, hobby, pesquisa, educação (os mais freqüentes).
d) Jornalismo de butique / grifes informativas.
4)Ferramentas de sobrevivência
a) Publicação e divulgação do projeto - Weblog
b) Divulgação e criação de redes - LinkedIn ou Facebook
c) Networking – eventos, seminários, artigos.
d) Compartilhamento de informações -
e) Incubadoras –
f) Organização pessoal – divisão do tempo dedicado ao projeto e à atividade remunerada, Proporção ideal : meio a meio.
g) Administração do tempo : reduzir tempo de deslocamento; racionalizar navegação pela Web para evitar dispersão; reservar tempo para networking, pesquisa, publicação e relacionamento com parceiros em redes.
5) Os interessados podem assistir este vídeo em espanhol sobre condições de trabalho em jornalismo online.
6) Exercício de modelo de negócios:
O importante num modelo de negócios não são as ferramentas, mas a idéia e a rede. O exercício que segue visa ajudar os alunos a :
a) Pensar sobre idéias de empreendimentos;
b) Explorar redes de parcerias.
1) O que você gosta de fazer ?
2) O que você acha que faz bem ?
3) O que as pessoas acham que você faz bem ?
4) Como você gostaria de desenvolver o que você acha que faz bem ?
5) Que tipo de negócio você acha que daria para desenvolver com base no que você gosta de fazer ?
6) Faça uma pesquisa rápida na Web para saber se já existe alguma iniciativa similar à sua. Se já existir, que tipo de diferencial você poderia desenvolver para seu projeto ?
7) Quem você acha que poderia ser seu sócio ou parceiro neste negócio ?
8) Diante da possibilidade de demora no retorno financeiro deste negócio, que outra atividade você escolheria para garantir seu sustento financeiro temporário?
9) Quanto tempo você estaria disposto a dedicar a esta atividade remunerada temporária ?
10) Que outros empreendedores ou negócios você acha que poderiam ser seu parceiro no seu projeto ?
Respostas orais na segunda parte da aula. O objetivo é que permitir que os alunos conheçam melhor os projetos pessoais uns dos outros. O que vocês farão nesta aula é uma espécie de ensaio para ingressar numa encubadora.
segunda-feira, 16 de novembro de 2009
Conversa com Fabiano Melato - 16/11
Oi,
A primeira parte da aula de hoje será uma conversa com Fabiano Melato, editor do DC Online que vai trocar idéias com vocês sobre mercado de trabalho, jornalismo online, blogs comunitários e integração empresas / faculdades na área da informação online. Vai ser uma conversa franca e descontraída. Ele visitou os blogs de vocês e tem algumas observações muito interessantes sobre eles.
A segunda parte da aula será dedicada a atualização dos blogs individuais e discussão caso a caso. As postagens de novembro estão muito atrazadas, já que a maiorio dos alunos parou no dia 26 de outubro.
Nos vemos na aula
A primeira parte da aula de hoje será uma conversa com Fabiano Melato, editor do DC Online que vai trocar idéias com vocês sobre mercado de trabalho, jornalismo online, blogs comunitários e integração empresas / faculdades na área da informação online. Vai ser uma conversa franca e descontraída. Ele visitou os blogs de vocês e tem algumas observações muito interessantes sobre eles.
A segunda parte da aula será dedicada a atualização dos blogs individuais e discussão caso a caso. As postagens de novembro estão muito atrazadas, já que a maiorio dos alunos parou no dia 26 de outubro.
Nos vemos na aula
domingo, 8 de novembro de 2009
Palestra Walter Longo - aula dia 9/11
Nesta segunda feira não teremos a aula normal porque os alunos da Mídia assistirão à palestra do publicitário Walter Longo. A presença será anotada e a palestra começa às 19 horas no prédio principal da ASSESC.
Lembro que na segunda feira, dia 16/11, a aula será com o Editor do DC Online, Fabiano Melato. A aula constará de um debate entre o Fabiano e os alunos , onde ele fará comentários sobre os blogs produzidos na disciplina e vocês terão a oportunidade de fazer perguntas sobre a experiência do DC Online na cobertura de temas comunitários.
Abraço
Castilho
Lembro que na segunda feira, dia 16/11, a aula será com o Editor do DC Online, Fabiano Melato. A aula constará de um debate entre o Fabiano e os alunos , onde ele fará comentários sobre os blogs produzidos na disciplina e vocês terão a oportunidade de fazer perguntas sobre a experiência do DC Online na cobertura de temas comunitários.
Abraço
Castilho
segunda-feira, 26 de outubro de 2009
Produção Coletiva de Texto / parte II - Aula 26/11
Na primeira parte da aula, vocês participarão de um exercício de produção coletiva de textos usando o programa Wikispaces. Enviei por correio eletrônico um convite para cada aluno participar da edição.
O tema do exercício é o seguinte: O que aconteceria se a internet acabasse hoje?
Evidentemente cada aluno tem uma opinião própria sobre o que poderia acontecer. Mas como se trata de uma produção coletiva, a grande preocupação é com o resultado final. Cada aluno deve procurar fazer com que o resultado seja coerente e claro.
Vocês podem adicionar, corrigir ou eliminar textos, imagens, links ou tabelas. Mas evite tentar impor a sua opinião sobre as demais. O que se procura é uma sintese das opiniões. A página do nosso exercício é a seguinte: http://jol-assesc.wikispaces.com/O+que+aconteceria+se+a+Internet+acabasse+hoje
O exercício foi baseado num desafio lançado por site norte-americano para que seus leitores publicassem imagens sobre o dia em que a internet desaparecesse. O nosso exercicio é basicamente com texto, mas quem desejar pode ilustrar, desde que sem copiar o que saiu no site http://www.cracked.com/photoshop_90_the-world-tomorrow-if-internet-disappeared-today/
Segunda parte da aula:
Os alunos lerão um artigo ( segue abaixo) sobre produção de informações para a Wikipédia e depois produzirão um texto com 400 palavras sobre o seguinte tema: Quais as lições que você tira da experiência do personagem do artigo e quais as que você poderia aplicar na sua atividade?
Os textos deverão ser enviados por correio eletrônico, usando a conta jol.assesc@gmail.com para o endereço post@posterous.com. Vocês podem visualizar a postagem feita acessando o endereço http://jol.posterous.com/. Segue o texto:
O Voltaire de Itaboraí
Por Cristina Tardáguila
http://www.revistapiaui.com.br/edicao_28/artigo_852/O_Voltaire_de_Itaborai.aspx (exige cadastramento grátis)
Numa tarde de dezembro, Mateus Machado deixou sua casa, paralela a uma rodovia em Itaboraí, município no estado do Rio, e dirigiu-se ao cybercafé da esquina. Munido de 2 reais, adentrou a sala pequena e fria para comprar duas horas de acesso à internet. Sentou-se diante de um dos dez computadores e logou-se à Wikipédia em português.
Aos 14 anos, Mateus não visita o Orkut, não abre o Messenger e nem checa o e-mail ao se conectar à rede mundial de computadores. Desde 25 de outubro de 2007, quando acrescentou seu primeiro verbete - "Ano Internacional do Esporte e da Educação Física" -, só a Wikipédia lhe interessa. A enciclopédia virtual, cujo conteúdo pode ser escrito e alterado por qualquer internauta em qualquer lugar do mundo a qualquer hora do dia, é a menina dos olhos do menino. Mateus é o autor de 395 dos mais de 445 mil artigos que existem na versão em português. Tenta cunhar um verbete por dia. "O objetivo é fazer chegar ao meio milhão", contou.
Assim como médicos e advogados, enciclopedistas virtuais costumam se dividir em especialidades. As de Mateus são geografia, história e música. Quando decide inaugurar um verbete, ele acessa o Google e digita um nome pelo qual tenha interesse. Por exemplo: "Ilhas Seicheles". Se já existe definição na Wikipédia, segue adiante. Se não existe, trata de confeccioná-la. Foi assim que instituiu "Espanha", "México" e "Instituto Cervantes", a maior parte deles traduzida da página em espanhol. Mirador, Barsa e Britânica, consulta apenas em último caso: "Elas não são modificáveis. Têm erros que se perpetuam", ensina.
Quando um assunto lhe é de extremo interesse, Mateus concorda em colaborar mesmo sem colher o ônus da criação. Foi o caso de "Mercado Comum do Sul - Mercosul". "Tem figuras, texto bom, você fica interessado em chegar ao final. As informações sobre o protocolo de Brasília, fui eu que inseri", explica, garboso, o aluno da 9ª série. De tão completo, o artigo acabou virando destaque na página de abertura da Wikipédia - um luxo no mundo dos enciclopedistas virtuais.
No alto da tela do computador, a contagem regressiva começou em 120 minutos. Mateus abriu o verbete "Grammy Latino para Gravação do Ano". Há meses que o jovem destina ao menos uma hora por dia - normalmente entre a novela das sete e a das oito - à edição do artigo sobre os prêmios musicais. Ainda se considera longe do fim. "São nove anos, 49 subcategorias por ano. Eu tenho que consultar a Wikipédia em inglês e em espanhol a toda hora para não publicar nenhum erro", explicou.
Com o mouse correndo sobre a tela, visitou a página anglo-saxã, copiando para a sua os nomes dos cantores Andrea Bocelli e Laura Pausini, indicados ao prêmio de 2008 pela canção Vive Ya!. Percebeu que tanto Bocelli quanto Pausini já contavam com definições próprias, ao passo que a música, não. "Hummm... não foi criado ainda", resmungou. "Vou anotar no meu caderno para pesquisar mais tarde e depois montar o verbete 'Vive Ya!'." Mateus é exigente com seus artigos. Não gosta de deixar informação sem link associado. "Tem que ter fonte e referência em tudo senão perde a credibilidade", ensina.
Meia hora depois, o enciclopedista deu por concluída a edição daquela subcategoria do Grammy de 2008. Fez uma pausa, mas em vez de se entreter com um clip do YouTube, como faziam os vizinhos, resolveu visitar a página de mediação de conflitos. "Como todo mundo pode alterar o que está escrito, às vezes rolam guerras de edição - em que um edita em cima do outro sem parar - e é preciso levar a coisa a um mediador", informou. "Tem dia que pega fogo! É divertido acompanhar!"
A discussão do momento dizia respeito à definição do escritor dinamarquês Hans Christian Andersen. "Tem um wikipedista aqui classificando ele como autor de literatura gay e outro dizendo que isso é errado", traduziu o jovem com os olhos fixos na tela do computador. "Não vou me meter, sabe? Não sei nada sobre esse cara aí", alegou com um muxoxo, antes de seguir adiante. No universo virtual, quando um mediador (que pode ser qualquer internauta) não é capaz de pôr fim a uma guerra de edição, o debate é levado à página de votações e eliminações. É a justiça wikipediana, ambiente que dá direito até a lobby em prol de uma causa enciclopédica.
Naquela tarde de sexta-feira, Mateus decidiu votar duas vezes. Na primeira, apoiou a eliminação do verbete "São Girão", concordando com o argumento do denunciante. "Essa página está um lixo. A redação não é boa, não tem links associados, e o pior: o cara que escreveu o artigo informou que esse santo é franco-italiano." Fez uma pausa e disparou o veredicto: "Mas na Wikipédia da França e da Itália não há nenhuma referência a ele! Fora!" No segundo voto, foi favorável à continuação do verbete "Bruno e os Bananamigos", que dizia: "Bruno é um macaco cinza que se acaba em bananas com os amigos bananas." "O artigo é fraco, concordo. Mas esse programa de tevê realmente existe. Meu primo pequeno adora", defendeu.
Algumas discussões são mais sérias. Em novembro, Mateus acompanhou de perto o apoquentado bate-boca sobre o verbete "Jair Bolsonaro", que provocou um racha entre os enciclopedistas. No texto original, informava-se que o deputado federal "havia defendido o golpe militar de 64 como a única forma de impedir a instalação de um regime comunista totalitário ao estilo soviético ou chinês". A direita wikipedista chiou: golpe não, Revolução de 64. E travou-se uma guerra que nem a mediação conseguiu solucionar. Voto lá, voto cá, permaneceu a palavra golpe, até ser trocada por uma alternativa mais diplomática: "É o único parlamentar brasileiro a defender abertamente a ditadura militar instalada no Brasil em abril de 1964." Mateus preferiu se abster. Ele, que se diz um esquerdista convicto, só gosta de opinar em páginas favoráveis à sua posição política. Vez ou outra, acrescenta informações ao verbete "Comunismo". "Capitalismo", nem pensar: "A página é bem mais pobre. Ninguém tem vontade de editar esse tipo de coisa."
O tema do exercício é o seguinte: O que aconteceria se a internet acabasse hoje?
Evidentemente cada aluno tem uma opinião própria sobre o que poderia acontecer. Mas como se trata de uma produção coletiva, a grande preocupação é com o resultado final. Cada aluno deve procurar fazer com que o resultado seja coerente e claro.
Vocês podem adicionar, corrigir ou eliminar textos, imagens, links ou tabelas. Mas evite tentar impor a sua opinião sobre as demais. O que se procura é uma sintese das opiniões. A página do nosso exercício é a seguinte: http://jol-assesc.wikispaces.com/O+que+aconteceria+se+a+Internet+acabasse+hoje
O exercício foi baseado num desafio lançado por site norte-americano para que seus leitores publicassem imagens sobre o dia em que a internet desaparecesse. O nosso exercicio é basicamente com texto, mas quem desejar pode ilustrar, desde que sem copiar o que saiu no site http://www.cracked.com/photoshop_90_the-world-tomorrow-if-internet-disappeared-today/
Segunda parte da aula:
Os alunos lerão um artigo ( segue abaixo) sobre produção de informações para a Wikipédia e depois produzirão um texto com 400 palavras sobre o seguinte tema: Quais as lições que você tira da experiência do personagem do artigo e quais as que você poderia aplicar na sua atividade?
Os textos deverão ser enviados por correio eletrônico, usando a conta jol.assesc@gmail.com para o endereço post@posterous.com. Vocês podem visualizar a postagem feita acessando o endereço http://jol.posterous.com/. Segue o texto:
O Voltaire de Itaboraí
Por Cristina Tardáguila
http://www.revistapiaui.com.br/edicao_28/artigo_852/O_Voltaire_de_Itaborai.aspx (exige cadastramento grátis)
Numa tarde de dezembro, Mateus Machado deixou sua casa, paralela a uma rodovia em Itaboraí, município no estado do Rio, e dirigiu-se ao cybercafé da esquina. Munido de 2 reais, adentrou a sala pequena e fria para comprar duas horas de acesso à internet. Sentou-se diante de um dos dez computadores e logou-se à Wikipédia em português.
Aos 14 anos, Mateus não visita o Orkut, não abre o Messenger e nem checa o e-mail ao se conectar à rede mundial de computadores. Desde 25 de outubro de 2007, quando acrescentou seu primeiro verbete - "Ano Internacional do Esporte e da Educação Física" -, só a Wikipédia lhe interessa. A enciclopédia virtual, cujo conteúdo pode ser escrito e alterado por qualquer internauta em qualquer lugar do mundo a qualquer hora do dia, é a menina dos olhos do menino. Mateus é o autor de 395 dos mais de 445 mil artigos que existem na versão em português. Tenta cunhar um verbete por dia. "O objetivo é fazer chegar ao meio milhão", contou.
Assim como médicos e advogados, enciclopedistas virtuais costumam se dividir em especialidades. As de Mateus são geografia, história e música. Quando decide inaugurar um verbete, ele acessa o Google e digita um nome pelo qual tenha interesse. Por exemplo: "Ilhas Seicheles". Se já existe definição na Wikipédia, segue adiante. Se não existe, trata de confeccioná-la. Foi assim que instituiu "Espanha", "México" e "Instituto Cervantes", a maior parte deles traduzida da página em espanhol. Mirador, Barsa e Britânica, consulta apenas em último caso: "Elas não são modificáveis. Têm erros que se perpetuam", ensina.
Quando um assunto lhe é de extremo interesse, Mateus concorda em colaborar mesmo sem colher o ônus da criação. Foi o caso de "Mercado Comum do Sul - Mercosul". "Tem figuras, texto bom, você fica interessado em chegar ao final. As informações sobre o protocolo de Brasília, fui eu que inseri", explica, garboso, o aluno da 9ª série. De tão completo, o artigo acabou virando destaque na página de abertura da Wikipédia - um luxo no mundo dos enciclopedistas virtuais.
No alto da tela do computador, a contagem regressiva começou em 120 minutos. Mateus abriu o verbete "Grammy Latino para Gravação do Ano". Há meses que o jovem destina ao menos uma hora por dia - normalmente entre a novela das sete e a das oito - à edição do artigo sobre os prêmios musicais. Ainda se considera longe do fim. "São nove anos, 49 subcategorias por ano. Eu tenho que consultar a Wikipédia em inglês e em espanhol a toda hora para não publicar nenhum erro", explicou.
Com o mouse correndo sobre a tela, visitou a página anglo-saxã, copiando para a sua os nomes dos cantores Andrea Bocelli e Laura Pausini, indicados ao prêmio de 2008 pela canção Vive Ya!. Percebeu que tanto Bocelli quanto Pausini já contavam com definições próprias, ao passo que a música, não. "Hummm... não foi criado ainda", resmungou. "Vou anotar no meu caderno para pesquisar mais tarde e depois montar o verbete 'Vive Ya!'." Mateus é exigente com seus artigos. Não gosta de deixar informação sem link associado. "Tem que ter fonte e referência em tudo senão perde a credibilidade", ensina.
Meia hora depois, o enciclopedista deu por concluída a edição daquela subcategoria do Grammy de 2008. Fez uma pausa, mas em vez de se entreter com um clip do YouTube, como faziam os vizinhos, resolveu visitar a página de mediação de conflitos. "Como todo mundo pode alterar o que está escrito, às vezes rolam guerras de edição - em que um edita em cima do outro sem parar - e é preciso levar a coisa a um mediador", informou. "Tem dia que pega fogo! É divertido acompanhar!"
A discussão do momento dizia respeito à definição do escritor dinamarquês Hans Christian Andersen. "Tem um wikipedista aqui classificando ele como autor de literatura gay e outro dizendo que isso é errado", traduziu o jovem com os olhos fixos na tela do computador. "Não vou me meter, sabe? Não sei nada sobre esse cara aí", alegou com um muxoxo, antes de seguir adiante. No universo virtual, quando um mediador (que pode ser qualquer internauta) não é capaz de pôr fim a uma guerra de edição, o debate é levado à página de votações e eliminações. É a justiça wikipediana, ambiente que dá direito até a lobby em prol de uma causa enciclopédica.
Naquela tarde de sexta-feira, Mateus decidiu votar duas vezes. Na primeira, apoiou a eliminação do verbete "São Girão", concordando com o argumento do denunciante. "Essa página está um lixo. A redação não é boa, não tem links associados, e o pior: o cara que escreveu o artigo informou que esse santo é franco-italiano." Fez uma pausa e disparou o veredicto: "Mas na Wikipédia da França e da Itália não há nenhuma referência a ele! Fora!" No segundo voto, foi favorável à continuação do verbete "Bruno e os Bananamigos", que dizia: "Bruno é um macaco cinza que se acaba em bananas com os amigos bananas." "O artigo é fraco, concordo. Mas esse programa de tevê realmente existe. Meu primo pequeno adora", defendeu.
Algumas discussões são mais sérias. Em novembro, Mateus acompanhou de perto o apoquentado bate-boca sobre o verbete "Jair Bolsonaro", que provocou um racha entre os enciclopedistas. No texto original, informava-se que o deputado federal "havia defendido o golpe militar de 64 como a única forma de impedir a instalação de um regime comunista totalitário ao estilo soviético ou chinês". A direita wikipedista chiou: golpe não, Revolução de 64. E travou-se uma guerra que nem a mediação conseguiu solucionar. Voto lá, voto cá, permaneceu a palavra golpe, até ser trocada por uma alternativa mais diplomática: "É o único parlamentar brasileiro a defender abertamente a ditadura militar instalada no Brasil em abril de 1964." Mateus preferiu se abster. Ele, que se diz um esquerdista convicto, só gosta de opinar em páginas favoráveis à sua posição política. Vez ou outra, acrescenta informações ao verbete "Comunismo". "Capitalismo", nem pensar: "A página é bem mais pobre. Ninguém tem vontade de editar esse tipo de coisa."
segunda-feira, 19 de outubro de 2009
Sistema Wiki / Wikipédia - Aula 19/10
A aula de hoje será dividida em duas partes:
a) Parte inicial - Sistema Wiki e exercício com Wikipédia
b) Segunda parte (após o intervalo) - produção de postagens para o blog de cada aluno.
Parte Inicial - Wiki
A aula está disponível na apresentação abaixo:
Segunda Parte - Produção de Postagem
Os alunos usarão as duas últimas aulas para trabalhar sobre o material que recolheram durante a semana para produzir dois posts em seu blog até as 10 horas da noite. O professor aproveitará este período para orientação individualizada na produção dos textos, imagens e áudio.
a) Parte inicial - Sistema Wiki e exercício com Wikipédia
b) Segunda parte (após o intervalo) - produção de postagens para o blog de cada aluno.
Parte Inicial - Wiki
A aula está disponível na apresentação abaixo:
Segunda Parte - Produção de Postagem
Os alunos usarão as duas últimas aulas para trabalhar sobre o material que recolheram durante a semana para produzir dois posts em seu blog até as 10 horas da noite. O professor aproveitará este período para orientação individualizada na produção dos textos, imagens e áudio.
domingo, 4 de outubro de 2009
Roteiro da aula do dia 5/10
1) Comentários sobre o exercício áudio sobre vídeo
2) Comentários sobre as apresentações do dia 28/9
3) Comentários sobre os blogs - gerais
4) Trabalho em classe com os blogs
2) Comentários sobre as apresentações do dia 28/9
3) Comentários sobre os blogs - gerais
4) Trabalho em classe com os blogs
segunda-feira, 21 de setembro de 2009
Multimídia/Crossmídia - Segunda parte 21/9
1) Avaliação - Na próxima aula (dia 28/9), faremos a primeira avaliação valendo 25% da nota final para aprovação. A avaliação será feita na forma de um seminário sobre produção de noticias locais.
Cada aluno fará uma apresentação de cinco minutos com Power Point.
a) Blogs como ferramenta de produção de noticias;
b) Noticiário comunitário e internet
c) Sobre sua experiência com o blog conquistas e fracassos
d) Avaliação das aulas nos meses de agosto setembro.
Aluno que faltar não terá nota
2) Notas de blogs - As notas da primeira das quatro avaliações parciais que comporão a nota dos blogs (vale 50% da nota final) já estão disponíveis com o professor. Não publiquei na página por uma questão de privacidade dos alunos.
3) Observações sobre os trabalhos feitos na aula anterior sobre convergência, crossmidia e multimidia. Ver apresentação a seguir:
4) Exercício com texto, áudio e vídeo
a)Texto -
O texto será impresso será distribuido aos alunos (esta é uma aplicação crossmidia na aula). O professor escolherá alunos para uma breve apresentação oral de suas conclusões.
b)Áudio
Veja o seguintes videos e observe como o audio interfere na percepção da imagem pelo expectador. Haverá uma discussão depois dos alunos examinarem os vídeos:
Os Gordos
A massagem
Pai e Filho
A partir das visualizações e do debate em classe, que tipo de de locução, som ambiente, musica, efeitos sonoros etc. você colocaria no vídeo que será visualizado a seguir, na sala de aula (cada aluno publicará sua opinião como comentário anexo ao texto desta aula).
http://www.youtube.com/v/pS-qKihfzLA&color1=0xb1b1b1&color2=0xcfcfcf&feature
5) Elaboração de um projeto multimidia (simulação)
Para tentar tornar ainda mais clara a diferença entre crossmídia e multimídia, faremos um exercício de simulação de desenvolvimento de um projeto multimídia, usando a plataforma Power Point.
6) Alunos avaliam a aula em apresentações orais.
Cada aluno fará uma apresentação de cinco minutos com Power Point.
a) Blogs como ferramenta de produção de noticias;
b) Noticiário comunitário e internet
c) Sobre sua experiência com o blog conquistas e fracassos
d) Avaliação das aulas nos meses de agosto setembro.
Aluno que faltar não terá nota
2) Notas de blogs - As notas da primeira das quatro avaliações parciais que comporão a nota dos blogs (vale 50% da nota final) já estão disponíveis com o professor. Não publiquei na página por uma questão de privacidade dos alunos.
3) Observações sobre os trabalhos feitos na aula anterior sobre convergência, crossmidia e multimidia. Ver apresentação a seguir:
4) Exercício com texto, áudio e vídeo
a)Texto -
O texto será impresso será distribuido aos alunos (esta é uma aplicação crossmidia na aula). O professor escolherá alunos para uma breve apresentação oral de suas conclusões.
b)Áudio
Veja o seguintes videos e observe como o audio interfere na percepção da imagem pelo expectador. Haverá uma discussão depois dos alunos examinarem os vídeos:
Os Gordos
A massagem
Pai e Filho
A partir das visualizações e do debate em classe, que tipo de de locução, som ambiente, musica, efeitos sonoros etc. você colocaria no vídeo que será visualizado a seguir, na sala de aula (cada aluno publicará sua opinião como comentário anexo ao texto desta aula).
http://www.youtube.com/v/pS-qKihfzLA&color1=0xb1b1b1&color2=0xcfcfcf&feature
5) Elaboração de um projeto multimidia (simulação)
Para tentar tornar ainda mais clara a diferença entre crossmídia e multimídia, faremos um exercício de simulação de desenvolvimento de um projeto multimídia, usando a plataforma Power Point.
6) Alunos avaliam a aula em apresentações orais.
segunda-feira, 14 de setembro de 2009
Convergência Digital / Multimídia / Crossmídia 14/7
A aula de hoje pode ser acompanhada por meio da apresentação abaixo:
Após a parte expositiva, os alunos executarão o seguinte exercício:
1) Leia com atenção o texto abaixo e siga as instruções:
Número de atingidos por vendaval e chuva chega a 183 mil em Santa Catarina
Estão em situação de emergência 68 municípios, 65 beneficiados por um decreto estadual
Com a confirmação de dados referentes às inundações no Sul de Santa Catarina, o número de atingidos pelo vendaval e pela chuva dos últimos dias chegou a 183.188 no Estado, segundo a Defesa Civil. Estão em situação de emergência 68 municípios, 65 deles beneficiados por um decreto estadual.
O município de Guaraciaba, no Extremo-Oeste, que teve prejuízos com um tornado, é o único em estado de calamidade pública. Ainda estão desabrigadas 1.897 pessoas no Estado. Elas tiveram de sair de casa, danificada ou ameaçada pelo mau tempo, e ir para abrigos públicos. Outras 10.410 estão na casa de parentes e amigos e 291 precisaram sair da cidade.
Os fenômenos climáticos deixaram 173 feridos e cinco mortos, quatro em Guaraciaba e um em Praia Grande, no Sul, e danificaram 19.553 edificações, entre prédios públicos, comerciais, residenciais e industriais.
2) Como você apresentaria esta notícia em formato multimídia - Escreva um roteiro básico destacando que tipo de informações seriam publicadas em:
a) Texto
b) Audio
c) Imagens
d) Interatividade / redes
3) Como você apresentaria esta noticia no formato crossmídia - Escrever um roteiro básico mostrando qual o item a ser mais destacado na publicação em:
a) Numa revista impressa;
b) No noticiario de rádio;
c) Num telejornal;
d) No Orkut.
4) Os roteiros deverão ser enviados ao professor, até o final da aula, pelo email castilho.aulas@gmail.com Não esquecer de assinar.
Após a parte expositiva, os alunos executarão o seguinte exercício:
1) Leia com atenção o texto abaixo e siga as instruções:
Número de atingidos por vendaval e chuva chega a 183 mil em Santa Catarina
Estão em situação de emergência 68 municípios, 65 beneficiados por um decreto estadual
Com a confirmação de dados referentes às inundações no Sul de Santa Catarina, o número de atingidos pelo vendaval e pela chuva dos últimos dias chegou a 183.188 no Estado, segundo a Defesa Civil. Estão em situação de emergência 68 municípios, 65 deles beneficiados por um decreto estadual.
O município de Guaraciaba, no Extremo-Oeste, que teve prejuízos com um tornado, é o único em estado de calamidade pública. Ainda estão desabrigadas 1.897 pessoas no Estado. Elas tiveram de sair de casa, danificada ou ameaçada pelo mau tempo, e ir para abrigos públicos. Outras 10.410 estão na casa de parentes e amigos e 291 precisaram sair da cidade.
Os fenômenos climáticos deixaram 173 feridos e cinco mortos, quatro em Guaraciaba e um em Praia Grande, no Sul, e danificaram 19.553 edificações, entre prédios públicos, comerciais, residenciais e industriais.
2) Como você apresentaria esta notícia em formato multimídia - Escreva um roteiro básico destacando que tipo de informações seriam publicadas em:
a) Texto
b) Audio
c) Imagens
d) Interatividade / redes
3) Como você apresentaria esta noticia no formato crossmídia - Escrever um roteiro básico mostrando qual o item a ser mais destacado na publicação em:
a) Numa revista impressa;
b) No noticiario de rádio;
c) Num telejornal;
d) No Orkut.
4) Os roteiros deverão ser enviados ao professor, até o final da aula, pelo email castilho.aulas@gmail.com Não esquecer de assinar.
segunda-feira, 31 de agosto de 2009
Redes Sociais Virtuais Aula 31/8
1) Apresentação - Sociedade em redes virtuais
Estamos entrando na era da sociedade em redes – evolução da sociedade industrial que gerou um sistema de trabalho baseado em grandes grupos físicos de trabalhadores e atividade mecânica repetitiva (fabricas imensas, linha de montagem) para uma sociedade baseada na circulação de informação que por sua vez está gerando um sistema de trabalho baseado em pequenos grupos de trabalhadores ou trabalhadores individuais, conectados através de redes eletrônicas para executar trabalhos criativos (a automação está substituindo quase todas as atividades mecânicas repetitivas). A rede passa a ser tão importante econômica e socialmente quanto foi a fábrica na era industrial.
Uma rede é um conjunto de nós interconectados. Nós ou nodos, são pontos de convergência. As redes sociais já existiam, mas elas assumiram uma relevância histórica com a ampliação do uso da Web porque criaram a possibilidade de interatividade assíncrona em tempo real, em escala ilimitada.
Uma rede social é um conjunto de grupamentos humanos, que interligam indivíduos.
Uma rede virtual é um conjunto de páginas, fóruns e listas de discussão na Internet (os chamados hubs) que funcionam como pontos de convergência de indivíduos.
Há dois tipos basicos de desenho de redes sociais interativas:
Facebook
Twitter
2) O fenômeno social mais importante na Web desde 2006
a) As 12 maiores redes do mundo tem um total de 920 milhões de participantes. A maiora, a chinesa Qzone, tem 200 milhões de usuários cadastrados ( o Facebook é proibido na China). O Twitter, a menor das 12 maiores, tem seis milhões.
b) Se fosse um país, o Facebook teria quase tantos habitantes quanto o Brasil;
c) No ano que vem, 96% dos jovens norte-americanos, com menos de 35 anos, estarão conectados a alguma rede social virtual;
d) 80% das grandes empresas usam o LinkedIn para contratar novos funcionários ou monitorar talentos;
e) O segmento das mulheres entre 50 a 65 anos é o que mais cresce no Facebook;
f) A comediante Ellen DeGeneres e o ator Ashton Kutcher, ambos lideres de audiência na TV norte-americana, tem juntos mais seguidores no Twitter que a população de países como Irlanda, Panamá ou Noruega.
g) Gráfico comparando público das redes sociais com população de países:
h) Vídeo sobre o fenômeno das redes na Web contemporânea:
3) Características sociais das redes virtuais
a) Abertas e instáveis
- A principal características das redes virtuais é o fato delas serem abertas, capazes de se expandir de forma quase ilimitada e se fracionar (restrições tecnológicas).
- São sistemas muito dinâmicos e abertos à inovação constante.
- Os objetivos das redes são os mais diversos – vão desde namoro até troca de nomes. Para ver uma mostra da diversidade de focos ver em : http://www.ning.com/main/popular
- As redes ocupam os espaços vagos com a crise das organizações verticalizadas como partidos, sindicatos e entidades corporativas.
- As iniciativas espontâneas e pontuais predominam sobre os processos planificados e centralizados.
- Ausência de lideranças centralizadoras e carismáticas. Tem animadores mas não controladores;
- Sua característica é a instabilidade.
b) Individualismo em rede
– Visões estereotipadas sobre o internauta nas primeiras redes. Isolacionismo, voyeurismo, anonimato, ausência de confiabilidade.
– Redes formam a nova estrutura da sociedade na era digital. Estas percepções estão mudando gradualmente em função do maior conhecimento e da ampliação do uso da internet, mas ainda existe uma forte polêmica em torno de questões como:
– Diletantismo – Ainda é forte a percepção de que quem está na web está se divertindo. As pesquisas mostraram no entanto que 85% das pessoas em rede usam o email e as redes sociais para trabalho, relacionamento familiar e pesquisas. Os chats, fóruns e listas de discussão formam menos de 10% do trafego diário geral da Web. Logo predomina o caráter instrumental de trabalho ou familiar.
– Anonimato – Na Web cada um pode criar a sua própria identidade, desenvolver suas próprias fantasias, reforçando o estereotipo de que não se pode confiar em nada criado na rede. As pesquisas mostram, no entanto, que o anonimato não é majoritario na rede. Ele seria predominante em menos de 30% das mensagens que circulam nos chats, comunidades virtuais, twitter, blogs e chats.
– Individualismo – Criou-se a idéia de que o navegador, o nerd é um sujeito desligado da vida social e da realidade. Mas pesquisas citadas por Manuel Castells, feitas na Inglaterra e EUA mostram que não há diferença sensível de comportamento social entre quem navega e quem não navega na Internet. Um trabalho dos pesquisadores Katz, Rice e Aspden, nos EUA, mostrou inclusive que os navegadores tinham mais vida social que os não navegadores, especialmente vida familiar. O mito do navegador solitário está caindo porque cada vez mais as pessoas ampliam a sua rede de contatos sociais através de ferramentas como o email, Twitter, Orkut e Facebook, por exemplo.
c) Redes e a economia
- As redes virtuais deram origem a um fenômeno chamada Socialnomics , a economia das redes sociais ou como ganhar dinheiro com elas.
- As redes tem uma grande sinergia com o capitalismo, mas um forte antagonismo com a cultura do individualismo.
- A sinergia com a economia de mercado vem do caráter global, aberto, descentralizado, flexível e adaptável.
- O problema é que o capitalismo gerou uma cultura de poder baseada na negação de quase todos estes valores.
- As redes estão na encruzilhada da grande crise que o sistema mundial atual está começando a enfrentar. Capitalismo aberto (mercado livre, sem monopólios) contra o capitalismo fechado (subsídios, protecionismo e reservas de mercado).
4) Movimentos sociais em rede
Características básicas:
- Expontâneos
- Diversificados - políticos se misturam com religiosos etc
- Pontuais - acontecem sobre temas especificos e desaparecem;
- Efêmeros – mutantes – caso do IndyMedia (Centro de Mídia Independente)
- De baixo para cima
- Sem lideranças centralilzada;
- Legitimação e base local;
- Ferramenta básica é a informação;
- Smart mobs e a inteligência coletiva – A idéia de que muitos sabem ou conhecem melhor do que poucos. As multidões são mais inteligentes que os indivíduos;
- Flashmobs – Ferramentas como celulares, twitter e weblogs como arma política para a organização de protestos.
5) Exercício coletivo
A turma é dividida em tres grupos de alunos para executar as seguintes tarefas:
a)Meetup - O grupo analisa o site Meet UP Floripa, verificando quais as comunidades mais ativas, temas, atualizações e publica informe na comunidade criada por colegas no Ning (dar titulo e alunos que participaram do exercício)
b)Ning – Os alunos fazem pesquisa no Google sobre o site de criação de counidades Ning e formam uma comunidade dos alunos da disciplina. Cada aluno posta um comentário de seis linhas sobre o exercício no site da comunidade. Publicar o endereço da comunidade no blg da discplina como comentário.
c) Facebook x Orkut - Ler o post Facebook x Orkut , discuta no grupo e cada aluno posta um comentário na página da comunidade da disciplina, no Ning.
Estamos entrando na era da sociedade em redes – evolução da sociedade industrial que gerou um sistema de trabalho baseado em grandes grupos físicos de trabalhadores e atividade mecânica repetitiva (fabricas imensas, linha de montagem) para uma sociedade baseada na circulação de informação que por sua vez está gerando um sistema de trabalho baseado em pequenos grupos de trabalhadores ou trabalhadores individuais, conectados através de redes eletrônicas para executar trabalhos criativos (a automação está substituindo quase todas as atividades mecânicas repetitivas). A rede passa a ser tão importante econômica e socialmente quanto foi a fábrica na era industrial.
Uma rede é um conjunto de nós interconectados. Nós ou nodos, são pontos de convergência. As redes sociais já existiam, mas elas assumiram uma relevância histórica com a ampliação do uso da Web porque criaram a possibilidade de interatividade assíncrona em tempo real, em escala ilimitada.
Uma rede social é um conjunto de grupamentos humanos, que interligam indivíduos.
Uma rede virtual é um conjunto de páginas, fóruns e listas de discussão na Internet (os chamados hubs) que funcionam como pontos de convergência de indivíduos.
Há dois tipos basicos de desenho de redes sociais interativas:
2) O fenômeno social mais importante na Web desde 2006
a) As 12 maiores redes do mundo tem um total de 920 milhões de participantes. A maiora, a chinesa Qzone, tem 200 milhões de usuários cadastrados ( o Facebook é proibido na China). O Twitter, a menor das 12 maiores, tem seis milhões.
b) Se fosse um país, o Facebook teria quase tantos habitantes quanto o Brasil;
c) No ano que vem, 96% dos jovens norte-americanos, com menos de 35 anos, estarão conectados a alguma rede social virtual;
d) 80% das grandes empresas usam o LinkedIn para contratar novos funcionários ou monitorar talentos;
e) O segmento das mulheres entre 50 a 65 anos é o que mais cresce no Facebook;
f) A comediante Ellen DeGeneres e o ator Ashton Kutcher, ambos lideres de audiência na TV norte-americana, tem juntos mais seguidores no Twitter que a população de países como Irlanda, Panamá ou Noruega.
g) Gráfico comparando público das redes sociais com população de países:
h) Vídeo sobre o fenômeno das redes na Web contemporânea:
3) Características sociais das redes virtuais
a) Abertas e instáveis
- A principal características das redes virtuais é o fato delas serem abertas, capazes de se expandir de forma quase ilimitada e se fracionar (restrições tecnológicas).
- São sistemas muito dinâmicos e abertos à inovação constante.
- Os objetivos das redes são os mais diversos – vão desde namoro até troca de nomes. Para ver uma mostra da diversidade de focos ver em : http://www.ning.com/main/popular
- As redes ocupam os espaços vagos com a crise das organizações verticalizadas como partidos, sindicatos e entidades corporativas.
- As iniciativas espontâneas e pontuais predominam sobre os processos planificados e centralizados.
- Ausência de lideranças centralizadoras e carismáticas. Tem animadores mas não controladores;
- Sua característica é a instabilidade.
b) Individualismo em rede
– Visões estereotipadas sobre o internauta nas primeiras redes. Isolacionismo, voyeurismo, anonimato, ausência de confiabilidade.
– Redes formam a nova estrutura da sociedade na era digital. Estas percepções estão mudando gradualmente em função do maior conhecimento e da ampliação do uso da internet, mas ainda existe uma forte polêmica em torno de questões como:
– Diletantismo – Ainda é forte a percepção de que quem está na web está se divertindo. As pesquisas mostraram no entanto que 85% das pessoas em rede usam o email e as redes sociais para trabalho, relacionamento familiar e pesquisas. Os chats, fóruns e listas de discussão formam menos de 10% do trafego diário geral da Web. Logo predomina o caráter instrumental de trabalho ou familiar.
– Anonimato – Na Web cada um pode criar a sua própria identidade, desenvolver suas próprias fantasias, reforçando o estereotipo de que não se pode confiar em nada criado na rede. As pesquisas mostram, no entanto, que o anonimato não é majoritario na rede. Ele seria predominante em menos de 30% das mensagens que circulam nos chats, comunidades virtuais, twitter, blogs e chats.
– Individualismo – Criou-se a idéia de que o navegador, o nerd é um sujeito desligado da vida social e da realidade. Mas pesquisas citadas por Manuel Castells, feitas na Inglaterra e EUA mostram que não há diferença sensível de comportamento social entre quem navega e quem não navega na Internet. Um trabalho dos pesquisadores Katz, Rice e Aspden, nos EUA, mostrou inclusive que os navegadores tinham mais vida social que os não navegadores, especialmente vida familiar. O mito do navegador solitário está caindo porque cada vez mais as pessoas ampliam a sua rede de contatos sociais através de ferramentas como o email, Twitter, Orkut e Facebook, por exemplo.
c) Redes e a economia
- As redes virtuais deram origem a um fenômeno chamada Socialnomics , a economia das redes sociais ou como ganhar dinheiro com elas.
- As redes tem uma grande sinergia com o capitalismo, mas um forte antagonismo com a cultura do individualismo.
- A sinergia com a economia de mercado vem do caráter global, aberto, descentralizado, flexível e adaptável.
- O problema é que o capitalismo gerou uma cultura de poder baseada na negação de quase todos estes valores.
- As redes estão na encruzilhada da grande crise que o sistema mundial atual está começando a enfrentar. Capitalismo aberto (mercado livre, sem monopólios) contra o capitalismo fechado (subsídios, protecionismo e reservas de mercado).
4) Movimentos sociais em rede
Características básicas:
- Expontâneos
- Diversificados - políticos se misturam com religiosos etc
- Pontuais - acontecem sobre temas especificos e desaparecem;
- Efêmeros – mutantes – caso do IndyMedia (Centro de Mídia Independente)
- De baixo para cima
- Sem lideranças centralilzada;
- Legitimação e base local;
- Ferramenta básica é a informação;
- Smart mobs e a inteligência coletiva – A idéia de que muitos sabem ou conhecem melhor do que poucos. As multidões são mais inteligentes que os indivíduos;
- Flashmobs – Ferramentas como celulares, twitter e weblogs como arma política para a organização de protestos.
5) Exercício coletivo
A turma é dividida em tres grupos de alunos para executar as seguintes tarefas:
a)Meetup - O grupo analisa o site Meet UP Floripa, verificando quais as comunidades mais ativas, temas, atualizações e publica informe na comunidade criada por colegas no Ning (dar titulo e alunos que participaram do exercício)
b)Ning – Os alunos fazem pesquisa no Google sobre o site de criação de counidades Ning e formam uma comunidade dos alunos da disciplina. Cada aluno posta um comentário de seis linhas sobre o exercício no site da comunidade. Publicar o endereço da comunidade no blg da discplina como comentário.
c) Facebook x Orkut - Ler o post Facebook x Orkut , discuta no grupo e cada aluno posta um comentário na página da comunidade da disciplina, no Ning.
segunda-feira, 24 de agosto de 2009
Inserção de imagens em blogs Aula 24/8
Roteiro da aula
1) Avisos e recomendações
a) Alunos em atraso com os blogs.
b) Critério de avaliações mensais
2) Análise dos blogs de alunos
3) Intervalo
4) Inserção de fotos, vídeos, slideshows e PPts
a) O papel de uma foto no blog :
- A foto deve acrescentar informações ao texto / Ela não é um mero enfeite / usar exemplos com blogs de alunos.
- O texto não deve repetir o que a foto já está mostrando, salvo se for para destacar um detalhe pouco visível ;
- É preferível publicar varias fotos, cada uma com um detalhe, do que publica uma foto grande onde é impossível verificar os detalhes.
- Evitar cenários e fotos com grande angular.
- Blogs chamam para detalhes e pessoas.
- Exigências técnicas são menores do que em páginas jornalísticas.
- Questão de direitos autorais / dar a fonte e preferir fotos com direitos livres ( Openphoto /, Flick Creative Commons/ Buscas Sem Fins Comerciais).
- Quando for usar uma foto do Google Images, clicar no link Ver Imagem em Tamanho Grande. Se a foto sair muito pequena, prefira outra porque vai ser difícil ampliar ou editar.
b) O papel do vídeo num blog
- Os videos apresentam os mesmos problemas que as foto sem matéria de enquadramento.
- Planos muito abertos são ruins porque a tela é pequena.
- Preferir planos mais fechados.
- Movimentos muito rápidos também não reproduzem bem na tela.
- Vídeo com água em movimento tendem a borrar a imagem
- O vídeo online inclui imagens em movimento gravadas com filmadora digital , slideshows (som como acessório ou como peça principal), infográficos, animações em Flash e 3D, e peças de áudio ilustradas.
- Edição de imagens e áudio em MovieMaker ou Premiere.
- Vídeos e slideshows upload no You Tube.
- Embed video/slideshow no blog
c) Apresentações
- Publicação em blogs de apresentações em Power Point.
- Plataforma Zoho
- Acessar Zoho Show
- Fazer upload da apresentação
- Selecionar Public
- Clicar Public , ir na caixa Embed a direita e copiar toda a linha de código em html.
- Cole-a no post.
- Publique e visualize para conferir.
d) Slideshows – Há softwares especializados e que fazem o embed automático, como o Picturetrail e o Slideshare
5) Exercício em aula – Cada aluno fará um texto experimental e o publicará no blog http://joltestes.blogspot.com/ até o final da segunda aula.
1) Avisos e recomendações
a) Alunos em atraso com os blogs.
b) Critério de avaliações mensais
2) Análise dos blogs de alunos
3) Intervalo
4) Inserção de fotos, vídeos, slideshows e PPts
a) O papel de uma foto no blog :
- A foto deve acrescentar informações ao texto / Ela não é um mero enfeite / usar exemplos com blogs de alunos.
- O texto não deve repetir o que a foto já está mostrando, salvo se for para destacar um detalhe pouco visível ;
- É preferível publicar varias fotos, cada uma com um detalhe, do que publica uma foto grande onde é impossível verificar os detalhes.
- Evitar cenários e fotos com grande angular.
- Blogs chamam para detalhes e pessoas.
- Exigências técnicas são menores do que em páginas jornalísticas.
- Questão de direitos autorais / dar a fonte e preferir fotos com direitos livres ( Openphoto /, Flick Creative Commons/ Buscas Sem Fins Comerciais).
- Quando for usar uma foto do Google Images, clicar no link Ver Imagem em Tamanho Grande. Se a foto sair muito pequena, prefira outra porque vai ser difícil ampliar ou editar.
b) O papel do vídeo num blog
- Os videos apresentam os mesmos problemas que as foto sem matéria de enquadramento.
- Planos muito abertos são ruins porque a tela é pequena.
- Preferir planos mais fechados.
- Movimentos muito rápidos também não reproduzem bem na tela.
- Vídeo com água em movimento tendem a borrar a imagem
- O vídeo online inclui imagens em movimento gravadas com filmadora digital , slideshows (som como acessório ou como peça principal), infográficos, animações em Flash e 3D, e peças de áudio ilustradas.
- Edição de imagens e áudio em MovieMaker ou Premiere.
- Vídeos e slideshows upload no You Tube.
- Embed video/slideshow no blog
c) Apresentações
- Publicação em blogs de apresentações em Power Point.
- Plataforma Zoho
- Acessar Zoho Show
- Fazer upload da apresentação
- Selecionar Public
- Clicar Public , ir na caixa Embed a direita e copiar toda a linha de código em html.
- Cole-a no post.
- Publique e visualize para conferir.
d) Slideshows – Há softwares especializados e que fazem o embed automático, como o Picturetrail e o Slideshare
5) Exercício em aula – Cada aluno fará um texto experimental e o publicará no blog http://joltestes.blogspot.com/ até o final da segunda aula.
segunda-feira, 17 de agosto de 2009
Jornalismo comunitário Aula 17/08
Como fazer jornalismo no bairro
1) Porque a informação comunitária é importante – Vocês não estão apenas fazendo uma disciplina. Vocês estão experimentando uma nova forma de fazer amigos, criar relacionamentos e promover um esforço coletivo para resolver problemas coletivos.
2) Ferramenta de visibilidade pessoal – porque a visibilidade é essencial para qualquer pessoa na era digital
a) A visibilidade não é um sinônimo para ser famoso
b) Visibilidade para ser útil e para buscar sustentabilidade
c) Visibilidade para ingressar em nichos econômicos
d) 15 minutos de visibilidade na TV / visibilidade para 15 pessoas na Web
e) TV dura pouco / Na Web pode durar uma vida
3) Como estabelecer redes online:
Para isto é preciso chegar perto das pessoas
a) Dicas – Publicar no blog fotos de vizinhos, amigos ou parentes.
- Fazer entrevistas em pessoa, por telefone, por email etc
b) Produzir perfis de personagens do bairro
c) Criar rede de leitores e informantes / criar lista de emails de moradores e disparar mensagens quando houver atualização do blog.
4) Produção colaborativa – rede local / verificar um projeto de interesse da comunidade e que será monitorado com a ajuda de moradores / a participação dos moradores deve ser identificada para criar responsabilidade informativa.
5) Monitoramento de um projeto no bairro – obra pública, campanha comunitária.
Tarefas obrigatórias até o final do semestre
a) Perfil de um personagem do bairro – texto, fotos, áudio.
b) Monitorar projeto comunitário
c) Não escolher personagem ou projeto já explorado pela mídia convencional. Ou selecionar um enfoque inédito.
Observações práticas:
a) Apresentação do blog na coluna da direita – aumenta visibilidade / explica porquê está fazendo o blog.
b) Perfil do autor – quem é – contar detalhes onde mora, há quanto tempo / é para criar a empatia entre os demais moradores e o bairro. Dar todas as informações pessoais: atividades, projetos.
c) Publicar fotografia do autor – ajuda a identificar.
d) Dar o telefone onde localizar / email / Twitter / MSN
e) Fazer buscas no Technorati http://technorati.com/search
f) Dar uma olhada em http://jol-08-2.blogspot.com/
Experiências em aula
a) Em cada aula, o professor escolherá um aluno para falar sobre problemas e experiências na produção do blog
b) Gravação de áudio e vídeo das experiências de alunos para inserção no blog da disciplina.
Debate sobre jornalismo em bairros
A discussão será feita a partir da troca de cartas entre dois dos principais teóricos da Web nos Estados Unidos, Steven Johnson e Paul Carr. As cartas foram publicadas em português no jornal Folha de São Paulo.
a) A turma será dividida em grupos
b) Cada grupo lerá uma carta e dirá se concorda ou não com o que cada autor afirmou.
1) Porque a informação comunitária é importante – Vocês não estão apenas fazendo uma disciplina. Vocês estão experimentando uma nova forma de fazer amigos, criar relacionamentos e promover um esforço coletivo para resolver problemas coletivos.
2) Ferramenta de visibilidade pessoal – porque a visibilidade é essencial para qualquer pessoa na era digital
a) A visibilidade não é um sinônimo para ser famoso
b) Visibilidade para ser útil e para buscar sustentabilidade
c) Visibilidade para ingressar em nichos econômicos
d) 15 minutos de visibilidade na TV / visibilidade para 15 pessoas na Web
e) TV dura pouco / Na Web pode durar uma vida
3) Como estabelecer redes online:
Para isto é preciso chegar perto das pessoas
a) Dicas – Publicar no blog fotos de vizinhos, amigos ou parentes.
- Fazer entrevistas em pessoa, por telefone, por email etc
b) Produzir perfis de personagens do bairro
c) Criar rede de leitores e informantes / criar lista de emails de moradores e disparar mensagens quando houver atualização do blog.
4) Produção colaborativa – rede local / verificar um projeto de interesse da comunidade e que será monitorado com a ajuda de moradores / a participação dos moradores deve ser identificada para criar responsabilidade informativa.
5) Monitoramento de um projeto no bairro – obra pública, campanha comunitária.
Tarefas obrigatórias até o final do semestre
a) Perfil de um personagem do bairro – texto, fotos, áudio.
b) Monitorar projeto comunitário
c) Não escolher personagem ou projeto já explorado pela mídia convencional. Ou selecionar um enfoque inédito.
Observações práticas:
a) Apresentação do blog na coluna da direita – aumenta visibilidade / explica porquê está fazendo o blog.
b) Perfil do autor – quem é – contar detalhes onde mora, há quanto tempo / é para criar a empatia entre os demais moradores e o bairro. Dar todas as informações pessoais: atividades, projetos.
c) Publicar fotografia do autor – ajuda a identificar.
d) Dar o telefone onde localizar / email / Twitter / MSN
e) Fazer buscas no Technorati http://technorati.com/search
f) Dar uma olhada em http://jol-08-2.blogspot.com/
Experiências em aula
a) Em cada aula, o professor escolherá um aluno para falar sobre problemas e experiências na produção do blog
b) Gravação de áudio e vídeo das experiências de alunos para inserção no blog da disciplina.
Debate sobre jornalismo em bairros
A discussão será feita a partir da troca de cartas entre dois dos principais teóricos da Web nos Estados Unidos, Steven Johnson e Paul Carr. As cartas foram publicadas em português no jornal Folha de São Paulo.
a) A turma será dividida em grupos
b) Cada grupo lerá uma carta e dirá se concorda ou não com o que cada autor afirmou.
sábado, 8 de agosto de 2009
Jornalismo cidadão - Aula 10/8
Roteiro da aula
A) Avisos : Chamada / fichas de alunos / aulas perdidas / texto para prova
B) Jornalismo Cidadão/ Notícias Produzidas por Usuários (NPU) - exposição
C) Intervalo
D) Apresentação de blogs pelos alunos – Cada aluno falará 5 minutos abordando os seguintes pontos:
1)Área escolhida,
2)Mostrar o webdesign e titulo do blog,
3)Como pretende desenvolver o trabalho / contatos e temas iniciais.
E) Produção do texto para prova – Cada aluno escreverá um texto de 15 linhas sobre o seguinte tema: Como espero que o curso de mídia eletrônica possa me ajudar a entrar no mercado de trabalho da comunicação digital? Assinar
Jornalismo Cidadão/NPU
1) Conceito - Atividade jornalística praticada por pessoas sem formação técnica;
2) O que é uma atividade jornalística – dado, fato ou processo inédito e verificavel, de utilidade pública e interesse social . foto de acidente / anuncio de falta de luz / alerta sobre greve de ônibus /
3) Quem é jornalista – amadores e profissionais
4) Jornalista cidadão ou jornalista profissional / jornalismo cidadão e jornalista profissional – não são excludentes mas podem se complementar
5) Origens da idéia de jornalismo cidadão
a) Jornalismo cívico;
b) Fracasso do jornalismo cívico.
c) Daily Me / Jornal pessoal
d) Weblogs;
e) YouTube
f) Twitter
6) Características do jornalismo cidadão
a) Testemunhas – narrativa direta texto/imagens/audio
b) Comentários – opiniões/ interpretação
c) Pesquisa – hobbies pessoais
d) Comunidades de informação – produção colaborativa e coletiva
e) Conversa em vez de discurso – público proativo
7) Exemplos
a) Fix my Street
b) Patient Opinion (Opinião dos Pacientes )
c) Moinhos de Vento
d) Região Nordeste SP
e) Everyblock SF
f) MinnPost
g) El Observatodo – norte do Chile
h) Boca do Povo – Bahia
i) Reportero – San Salvador -
A) Avisos : Chamada / fichas de alunos / aulas perdidas / texto para prova
B) Jornalismo Cidadão/ Notícias Produzidas por Usuários (NPU) - exposição
C) Intervalo
D) Apresentação de blogs pelos alunos – Cada aluno falará 5 minutos abordando os seguintes pontos:
1)Área escolhida,
2)Mostrar o webdesign e titulo do blog,
3)Como pretende desenvolver o trabalho / contatos e temas iniciais.
E) Produção do texto para prova – Cada aluno escreverá um texto de 15 linhas sobre o seguinte tema: Como espero que o curso de mídia eletrônica possa me ajudar a entrar no mercado de trabalho da comunicação digital? Assinar
Jornalismo Cidadão/NPU
1) Conceito - Atividade jornalística praticada por pessoas sem formação técnica;
2) O que é uma atividade jornalística – dado, fato ou processo inédito e verificavel, de utilidade pública e interesse social . foto de acidente / anuncio de falta de luz / alerta sobre greve de ônibus /
3) Quem é jornalista – amadores e profissionais
4) Jornalista cidadão ou jornalista profissional / jornalismo cidadão e jornalista profissional – não são excludentes mas podem se complementar
5) Origens da idéia de jornalismo cidadão
a) Jornalismo cívico;
b) Fracasso do jornalismo cívico.
c) Daily Me / Jornal pessoal
d) Weblogs;
e) YouTube
f) Twitter
6) Características do jornalismo cidadão
a) Testemunhas – narrativa direta texto/imagens/audio
b) Comentários – opiniões/ interpretação
c) Pesquisa – hobbies pessoais
d) Comunidades de informação – produção colaborativa e coletiva
e) Conversa em vez de discurso – público proativo
7) Exemplos
a) Fix my Street
b) Patient Opinion (Opinião dos Pacientes )
c) Moinhos de Vento
d) Região Nordeste SP
e) Everyblock SF
f) MinnPost
g) El Observatodo – norte do Chile
h) Boca do Povo – Bahia
i) Reportero – San Salvador -
segunda-feira, 3 de agosto de 2009
Jornalismo online e projeto blogs comunitários 3/8
1) Apresentação e discussão da ementa – ficha dos alunos
2) Jornalismo Online – o que é e como vamos estudá-lo
a) Parte expositiva
1) Definições
2) Discussão sobre contexto da comunicação jornalística
3) Relação comunicador/público
4) Jornalismo comunitário
b) Parte aplicada
Projeto Blogs Comunitários
Detalhamento
1) O que é jornalismo online?
a) Jornalismo online em portais informativos / jornalistas profissionais
b) Jornalismo online em weblogs/twitter/páginas pessoais – amadores e profissionais autônomos
2) Contexto da comunicação jornalística
a) Crise na indústria dos jornais
b) Queda de leitura / migração digital /
c) Depoimento alunos (porque não lê jornais, onde obtém noticias do bairro)
3) Relação comunicador/ publico – distanciamento da mídia convencional / nova relação criada pela internet / mudança de hábitos e valores.
4) Noticiário Local e comunitário
a) Solução para a crise – leitor/imprensa
b) Jornalista/ comunidade – redes de informação
c) Tendência mundial – exemplos
Moinhos de Vento
Região Nordeste SP
Everyblock SF
MinnPost
El Observatodo – norte do Chile
Boca do Povo – Bahia
Reportero – San Salvador -
Projeto Blogs Comunitários
Apresentação:
a.Cada aluno monta um blog onde publicará notícias, fotos, vídeos etc apenas do bairro onde mora, do condomínio ou da associação de moradores.
b.Postagens curtas ( 15 linhas).
c.Atualização semanal ( duas postagens no mínimo)
d.Duas avaliações bimensais e uma avaliação final para a nota final (os blogs formarão 50% da nota.
e.Os alunos procurarão criar redes de informação nas áreas onde recolhem noticias para seus blogs.
f.Trabalho fora de sala de aula
g.Os três melhores blogs serão apresentados pelos seus autores, na Jornada Acadêmica.
h.Os blogs serão tema de uma reportagem especial do Diário Catarinense.
Debate sobre o projeto
1)Quais as principais dificuldades
2)Alunos escolhem áreas de cobertura
3)Alunos criam twitter pessoal para divulgar novidades do bairro.
4)Alunos comentam posts de colegas para criar divulgação viral dos blogs do projeto.
Detalhamento inicial
1)Que noticias cobrir?
a) Observações do aluno – problemas de transito, abastecimento de água, luz, retirada do lixo, segurança, esgoto, barulho, saúde pública, transporte, escolas etc.
b) Dicas fornecidas por moradores,
c) Boletins da associação de moradores,
d) Repercussão de notícias publicadas nos jornais, na TV ou rádio.
2)Como criar contatos na comunidade?
a) Publicar fotos, vídeos e sons de pessoas de comunidade. Divulgue que o blog publica imagens e sons produzidos pela comunidade. Bandas, artistas, artesãos, trabalhos de colégios da região. O aluno fará uma seleção e explicará aos autores os critérios da seleção.
b) Fazer um levantamento no Google, You Tube e Twitter sobre o que foi publicado sobre o bairro e quem tem blogs ou está tuitando na região.
c) O aluno pode inserir (embed) no blog videos do You Tube e outros que tenham alguma relação com os temas em evidência na comunidade. Exemplo http://www.minnpost.com/minnclips/
d) Selecione um tema de interesse coletivo e crie uma proposta para que as pessoas participem (O que podemos fazer? Exemplos: transito, segurança, saúde, educação etc.) Publique opiniões de moradores sobre o tema selecionado.
e) É essencial dar o máximo de participação possível ao público.
2) Jornalismo Online – o que é e como vamos estudá-lo
a) Parte expositiva
1) Definições
2) Discussão sobre contexto da comunicação jornalística
3) Relação comunicador/público
4) Jornalismo comunitário
b) Parte aplicada
Projeto Blogs Comunitários
Detalhamento
1) O que é jornalismo online?
a) Jornalismo online em portais informativos / jornalistas profissionais
b) Jornalismo online em weblogs/twitter/páginas pessoais – amadores e profissionais autônomos
2) Contexto da comunicação jornalística
a) Crise na indústria dos jornais
b) Queda de leitura / migração digital /
c) Depoimento alunos (porque não lê jornais, onde obtém noticias do bairro)
3) Relação comunicador/ publico – distanciamento da mídia convencional / nova relação criada pela internet / mudança de hábitos e valores.
4) Noticiário Local e comunitário
a) Solução para a crise – leitor/imprensa
b) Jornalista/ comunidade – redes de informação
c) Tendência mundial – exemplos
Moinhos de Vento
Região Nordeste SP
Everyblock SF
MinnPost
El Observatodo – norte do Chile
Boca do Povo – Bahia
Reportero – San Salvador -
Projeto Blogs Comunitários
Apresentação:
a.Cada aluno monta um blog onde publicará notícias, fotos, vídeos etc apenas do bairro onde mora, do condomínio ou da associação de moradores.
b.Postagens curtas ( 15 linhas).
c.Atualização semanal ( duas postagens no mínimo)
d.Duas avaliações bimensais e uma avaliação final para a nota final (os blogs formarão 50% da nota.
e.Os alunos procurarão criar redes de informação nas áreas onde recolhem noticias para seus blogs.
f.Trabalho fora de sala de aula
g.Os três melhores blogs serão apresentados pelos seus autores, na Jornada Acadêmica.
h.Os blogs serão tema de uma reportagem especial do Diário Catarinense.
Debate sobre o projeto
1)Quais as principais dificuldades
2)Alunos escolhem áreas de cobertura
3)Alunos criam twitter pessoal para divulgar novidades do bairro.
4)Alunos comentam posts de colegas para criar divulgação viral dos blogs do projeto.
Detalhamento inicial
1)Que noticias cobrir?
a) Observações do aluno – problemas de transito, abastecimento de água, luz, retirada do lixo, segurança, esgoto, barulho, saúde pública, transporte, escolas etc.
b) Dicas fornecidas por moradores,
c) Boletins da associação de moradores,
d) Repercussão de notícias publicadas nos jornais, na TV ou rádio.
2)Como criar contatos na comunidade?
a) Publicar fotos, vídeos e sons de pessoas de comunidade. Divulgue que o blog publica imagens e sons produzidos pela comunidade. Bandas, artistas, artesãos, trabalhos de colégios da região. O aluno fará uma seleção e explicará aos autores os critérios da seleção.
b) Fazer um levantamento no Google, You Tube e Twitter sobre o que foi publicado sobre o bairro e quem tem blogs ou está tuitando na região.
c) O aluno pode inserir (embed) no blog videos do You Tube e outros que tenham alguma relação com os temas em evidência na comunidade. Exemplo http://www.minnpost.com/minnclips/
d) Selecione um tema de interesse coletivo e crie uma proposta para que as pessoas participem (O que podemos fazer? Exemplos: transito, segurança, saúde, educação etc.) Publique opiniões de moradores sobre o tema selecionado.
e) É essencial dar o máximo de participação possível ao público.
terça-feira, 28 de julho de 2009
Programa da disciplina
EMENTA
A disciplina procura desenvolver no aluno a consciência da participação cidadã no processo de informação dentro de uma comunidade. Este objetivo será alcançado através de aulas teóricas e práticas sobre o jornalismo na internet, tanto o desenvolvido em sites corporativos como o praticado pelos chamados jornalistas cidadãos (pessoas sem formação técnica em jornalismo).
OBJETIVO GERAL DO CURSO
Preparar profissionais com visão humanística e globalizada aliada a uma sólida, competente e crítica bagagem técnico-científica, que o habilite a atuar em empresas públicas e privadas exercendo funções nas áreas de planejamento, organização e execução do Turismo.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
a) Objetivo geral:
No final do curso espera-se que o aluno seja capaz de produzir conteúdos jornalísticos em formato multimídia (texto, áudio ou imagens) a serem publicados em páginas pessoais informativas (weblogs) ou em sites jornalísticos vinculados a empresas de comunicação.
b) Objetivos Específicos:
Será dada ênfase especial ao desenvolvimento da capacidade do aluno interagir com o publico, como parte da preocupação com a formação de coletivos inteligentes. A comunicação implica a habilidade de relacionamento com o publico alvo. Esta é uma função essencial e obrigatória.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Os alunos serão estimulados a desenvolver weblogs informativos individuais para se familiarizarem com a prática do jornalismo cidadão e com a interatividade com o publico, através de comunidades de interesses. Os alunos praticarão o relacionamento com a comunidade por meio de weblogs que darão prioridade à cobertura de notícias, eventos e demandas dos locais selecionados.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO
Abordagens teóricas a partir de reflexões sobre a experiência prática do aluno no desenvolvimento de projetos específicos da disciplina.O professor criará um weblog da disciplina onde serão disponibilizados textos e apresentações em Power Point dos temas tratados em aula.
SISTEMA E CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO
O sistema de avaliação será feito com base em três itens:1) Performance individual no desenvolvimento do weblog pessoal (50% da nota afinal);2) Participação em seminários, projetos coletivos e debates em sala de aul (25% da nota final)3) Auto avaliação – os alunos redigirão um texto jornalístico no primeiro e no ultimo dia de aula e farão uma avaliação critica de ambos. (25% da nota final)
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica – 3 títulos com localizador da Biblioteca- Jornalismo na Internet – Planejamento e Produção da Informação Online – J.B.Pinho – Editora Summus, São Paulo, 2003.- Jornalismo Digital – Pollyana Ferrari – Editora Contexto, São Paulo, 2003.- Jornalismo Online – Mike Ward – Rocca – São Paulo 2005
Bibliografia Complementar: - Jornalismo em tempo real – O Fetiche da Velocidade - Sylvia Moretzsohn, Editora Revan, Rio de Janeiro, 2002.
CRONOGRAMA DE AULAS
3/8 – Apresentação da disciplina – discussão da ementa – preenchimento de ficha individual com habilidades e competências – produção do texto inicial
10/8 – Aula expositiva sobre Jornalismo Cidadão / seleção de temas para blogs
17/8 – Criação dos blogs de cada aluno e primeiras postagens em sala de aula (a partir deste dia todas as aulas serão dadas no laboratório 6)
24/8 – Inserção em weblogs de fotos, videos, slideshows e apresentações PPT.
31/8 – Interatividade com o publico, redes sociais e comunidades de informação
14/9 – Convergência, Cross Mídia e Multimídia
21/9 – Seminário sobre Produção de noticias em Redes Sociais – trabalhos produzidos pelos alunos. (primeira avaliação)
28/9 – Jornalismo móvel – repórter “abelha”, twitter e celular
5/10 – Jornalismo online em portais informativos
19/10 - Avaliação dos blogs produzidos pelos alunos
26/10 – Produção colaborativa de noticias – exercício
9/11 – Alunos selecionam os três melhores blogs da turma que serão apresentados na jornada acadêmica.
16/11 – Debate dos alunos com editor do site Diário On Line
23/11 – Gestão da informação – auto-sustentabilidade de blogs
30/11 – Avaliação final dos blogs de alunos – Alunos produzem o último texto da disciplina e fazem auto-avaliação.
4/12 – Prova final
A disciplina procura desenvolver no aluno a consciência da participação cidadã no processo de informação dentro de uma comunidade. Este objetivo será alcançado através de aulas teóricas e práticas sobre o jornalismo na internet, tanto o desenvolvido em sites corporativos como o praticado pelos chamados jornalistas cidadãos (pessoas sem formação técnica em jornalismo).
OBJETIVO GERAL DO CURSO
Preparar profissionais com visão humanística e globalizada aliada a uma sólida, competente e crítica bagagem técnico-científica, que o habilite a atuar em empresas públicas e privadas exercendo funções nas áreas de planejamento, organização e execução do Turismo.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
a) Objetivo geral:
No final do curso espera-se que o aluno seja capaz de produzir conteúdos jornalísticos em formato multimídia (texto, áudio ou imagens) a serem publicados em páginas pessoais informativas (weblogs) ou em sites jornalísticos vinculados a empresas de comunicação.
b) Objetivos Específicos:
Será dada ênfase especial ao desenvolvimento da capacidade do aluno interagir com o publico, como parte da preocupação com a formação de coletivos inteligentes. A comunicação implica a habilidade de relacionamento com o publico alvo. Esta é uma função essencial e obrigatória.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Os alunos serão estimulados a desenvolver weblogs informativos individuais para se familiarizarem com a prática do jornalismo cidadão e com a interatividade com o publico, através de comunidades de interesses. Os alunos praticarão o relacionamento com a comunidade por meio de weblogs que darão prioridade à cobertura de notícias, eventos e demandas dos locais selecionados.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO
Abordagens teóricas a partir de reflexões sobre a experiência prática do aluno no desenvolvimento de projetos específicos da disciplina.O professor criará um weblog da disciplina onde serão disponibilizados textos e apresentações em Power Point dos temas tratados em aula.
SISTEMA E CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO
O sistema de avaliação será feito com base em três itens:1) Performance individual no desenvolvimento do weblog pessoal (50% da nota afinal);2) Participação em seminários, projetos coletivos e debates em sala de aul (25% da nota final)3) Auto avaliação – os alunos redigirão um texto jornalístico no primeiro e no ultimo dia de aula e farão uma avaliação critica de ambos. (25% da nota final)
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica – 3 títulos com localizador da Biblioteca- Jornalismo na Internet – Planejamento e Produção da Informação Online – J.B.Pinho – Editora Summus, São Paulo, 2003.- Jornalismo Digital – Pollyana Ferrari – Editora Contexto, São Paulo, 2003.- Jornalismo Online – Mike Ward – Rocca – São Paulo 2005
Bibliografia Complementar: - Jornalismo em tempo real – O Fetiche da Velocidade - Sylvia Moretzsohn, Editora Revan, Rio de Janeiro, 2002.
CRONOGRAMA DE AULAS
3/8 – Apresentação da disciplina – discussão da ementa – preenchimento de ficha individual com habilidades e competências – produção do texto inicial
10/8 – Aula expositiva sobre Jornalismo Cidadão / seleção de temas para blogs
17/8 – Criação dos blogs de cada aluno e primeiras postagens em sala de aula (a partir deste dia todas as aulas serão dadas no laboratório 6)
24/8 – Inserção em weblogs de fotos, videos, slideshows e apresentações PPT.
31/8 – Interatividade com o publico, redes sociais e comunidades de informação
14/9 – Convergência, Cross Mídia e Multimídia
21/9 – Seminário sobre Produção de noticias em Redes Sociais – trabalhos produzidos pelos alunos. (primeira avaliação)
28/9 – Jornalismo móvel – repórter “abelha”, twitter e celular
5/10 – Jornalismo online em portais informativos
19/10 - Avaliação dos blogs produzidos pelos alunos
26/10 – Produção colaborativa de noticias – exercício
9/11 – Alunos selecionam os três melhores blogs da turma que serão apresentados na jornada acadêmica.
16/11 – Debate dos alunos com editor do site Diário On Line
23/11 – Gestão da informação – auto-sustentabilidade de blogs
30/11 – Avaliação final dos blogs de alunos – Alunos produzem o último texto da disciplina e fazem auto-avaliação.
4/12 – Prova final
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